Czym edukacja GETIF różni się od klasycznej szkoły czy przedszkola?

Współczesna debata o edukacji coraz częściej koncentruje się wokół pytania, czy tradycyjny model szkoły odpowiada jeszcze na potrzeby Dzieci i Młodzieży oraz wyzwania dynamicznie zmieniającego się świata. Coraz więcej placówek edukacyjnych poszukuje rozwiązań, które nie tylko modyfikują metody nauczania, ale przede wszystkim zmieniają sposób myślenia o rozwoju Dziecka, roli Nauczyciela oraz znaczeniu edukacji w przygotowaniu młodego człowieka do życia.

GETIF jest przykładem organizacji edukacyjnej, która tworzy spójne środowisko rozwoju na wszystkich etapach edukacji. W ramach GETIF funkcjonują przedszkola, szkoły podstawowe oraz liceum, a wszystkie placówki łączy wspólna filozofia oparta na podmiotowości Ucznia, budowaniu odpowiedzialności, rozwijaniu samodzielności oraz wspieraniu kompetencji potrzebnych w XXI wieku.

Jednocześnie GETIF nie ogranicza się do jednego modelu pedagogicznego. Placówki wykorzystują sprawdzone rozwiązania edukacyjne dostosowane do wieku i potrzeb Uczniów. Część przedszkoli oraz jedna z dwóch szkół podstawowych - DRUGIE PIĘTRO -  będąc jednocześnie placówkami integracyjnymi, pracuje w nurcie Montessori. Druga część przedszkoli oraz druga szkoła podstawowa - STIF - realizują założenia Planu Daltońskiego. Liceum oferuje natomiast ścieżki odpowiadające wyzwaniom współczesnego świata - klasę językową z elementami dwujęzyczności dopełnioną korzystaniem z możliwości, jakie niesie ze sobą patronat Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie.

Różnice pomiędzy GETIF a klasycznym systemem edukacji nie dotyczą jedynie organizacji zajęć czy sposobu oceniania. Obejmują przede wszystkim filozofię działania placówki i sposób rozumienia procesu uczenia się.

Różnice systemowe

Tradycyjny model edukacji przez wiele lat opierał się na hierarchicznej strukturze, w której Nauczyciel był głównym źródłem wiedzy, a zadaniem Ucznia było przede wszystkim realizowanie poleceń i dostosowywanie się do jednolitych wymagań.

W GETIF większe znaczenie zyskuje partnerstwo, współpraca i odpowiedzialność. Relacje pomiędzy Nauczycielami, Uczniami/Dziećmi oraz Rodzicami opierają się na dialogu, wzajemnym szacunku i współtworzeniu procesu edukacyjnego.

W zależności od etapu rozwoju Dziecka oraz specyfiki placówki wykorzystywane są elementy pedagogiki Montessori lub Planu Daltońskiego. Oba podejścia łączy przekonanie, że Dziecko jest aktywnym uczestnikiem własnego rozwoju i najlepiej uczy się poprzez działanie oraz doświadczanie.

Istotna różnica dotyczy również sposobu organizacji procesu edukacyjnego. W tradycyjnym modelu dominującą rolę odgrywa kontrola rozumiana jako system ocen, sprawdzianów i zewnętrznych wymagań. W GETIF większy nacisk kładzie się na rozwijanie samodzielności, sprawczości oraz odpowiedzialności za własny rozwój.

Różnice widoczne są także w organizacji nauki. Klasyczna szkoła opiera się najczęściej na jednolitym modelu pracy, w którym wszyscy Uczniowie realizują program w podobnym tempie. W placówkach GETIF proces edukacyjny uwzględnia indywidualne potrzeby, możliwości, zainteresowania oraz tempo rozwoju każdego Dziecka/Ucznia.

W szkołach i liceum szczególną rolę odgrywa nauczanie aktywizujące, praca projektowa, współpraca zespołowa oraz rozwijanie kompetencji przyszłości, takich jak: krytyczne myślenie, kreatywność, komunikacja czy umiejętność rozwiązywania problemów.

Podejście do Dziecka/Ucznia

Jedną z najważniejszych różnic pomiędzy tradycyjnym modelem edukacji a podejściem realizowanym w GETIF jest sposób postrzegania Dziecka/Ucznia.

W klasycznej edukacji Uczeń często funkcjonuje przede wszystkim jako odbiorca wiedzy. Proces nauczania skupia się na realizacji programu oraz osiąganiu określonych wyników.

W GETIF Dzieci/Uczniowie postrzegani są jako aktywni uczestnicy własnego rozwoju. Już od wieku przedszkolnego zachęcani są do samodzielnego podejmowania decyzji, planowania działań, rozwiązywania problemów oraz współpracy z innymi. Wszystkie działania naszych edukatorów bardzo mocno opierają się na relacji.

Duże znaczenie ma rozwijanie indywidualnych talentów, zainteresowań i mocnych stron. Edukacja nie koncentruje się wyłącznie na wyrównywaniu braków czy spełnianiu wymagań programowych, ale także na odkrywaniu potencjału każdego młodego człowieka. Znaczącą wagę przykładamy do wspierania rozwoju inteligencji emocjonalnej i umiejętności społecznych.

Szczególnie ważne jest to w placówkach integracyjnych, gdzie różnorodność potrzeb edukacyjnych traktowana jest jako naturalny element środowiska uczenia się.

W liceum rozwój Uczniów wspierany jest dodatkowo poprzez profilowanie ścieżek edukacyjnych. Klasa językowa z elementami dwujęzyczności przygotowuje Uczniów do funkcjonowania w środowisku międzynarodowym. Patronat i współpraca z SGH pomagają chętnym Uczniom rozwijać kompetencje związane z ekonomią, przedsiębiorczością i świadomym planowaniem kariery.

Podejście do błędu i oceniania

Współcześnie nadal często błąd traktuje się jako oznakę niewystarczającej wiedzy lub niepowodzenie. W konsekwencji może to prowadzić do lęku przed oceną, obawy przed podejmowaniem ryzyka oraz ograniczania inicjatywy Uczniów.

W GETIF błąd postrzegany jest jako naturalny element procesu wzrastania. Zarówno w pedagogice Montessori, jak i w Planie Daltońskim ważne miejsce zajmuje samodzielne dochodzenie do rozwiązań, eksperymentowanie oraz wyciąganie wniosków z własnych doświadczeń.

Dlatego istotną rolę odgrywa informacja zwrotna wspierająca rozwój Ucznia. Nauczyciel pomaga zrozumieć proces uczenia się, dostrzegać mocne strony, identyfikować obszary wymagające dalszej pracy oraz planować kolejne kroki rozwojowe.

Ocenianie pełni przede wszystkim funkcję wspierającą. Jego celem jest budowanie świadomości własnych kompetencji, rozwijanie refleksyjności oraz wzmacnianie motywacji do dalszego rozwoju.

Motywacja i zaangażowanie

Budowanie trwałej motywacji do nauki jest bez wątpienia wyzwaniem. W tradycyjnym modelu motywacja często opiera się na czynnikach zewnętrznych, takich jak: oceny, nagrody czy presja rankingów.

W GETIF szczególny nacisk kładzie się na rozwijanie motywacji wewnętrznej. Dzieci i Młodzież uczą się dlatego, że rozumieją sens podejmowanych działań, mogą realizować własne zainteresowania i mają realny wpływ na swoją drogę już od wczesnego dzieciństwa.

Poczucie sprawczości zdaje się być kluczowe. Kiedy Dziecko od najmłodszych lat doświadcza, że jego decyzje mają znaczenie, wzrasta jego odpowiedzialność, samodzielność i zaangażowanie.

Istotne znaczenie mają również wspomniane wcześniej relacje. Placówki GETIF tworzą środowisko oparte na bezpieczeństwie psychologicznym, zaufaniu i wzajemnym szacunku. Dzięki temu Dzieci i Młodzież mogą rozwijać się nie tylko intelektualnie, ale również społecznie i emocjonalnie.

Niezależnie od tego, czy mówimy o Przedszkolaku pracującym zgodnie z założeniami Montessori, Uczniu szkoły podstawowej rozwijającym samodzielność w oparciu o Plan Daltoński, czy Licealiście w innowacyjny sposób przygotowującym się do studiów, celem GETIF pozostaje wspieranie młodego człowieka w stawaniu się odpowiedzialnym, świadomym i kompetentnym uczestnikiem współczesnego świata.